为什么小孩不愿上幼儿园？
在解决“为什么小儿不愿上幼儿园”这个问题之前，我们不妨先来了解一下，小儿是怎么看待幼儿园，以及幼儿园对他们的意义所在。
从幼儿的好奇心说起
1。小孩从出生到3岁，可以说是人对世界充满好奇心的时期。幼儿通过观察、触摸、实践、思考等方式来获得对世界的认识。他们有强烈的求知欲望，想要了解周围熟悉而又陌生的新环境、新物体，尤其是敢于敢于探索陌生的活动材料。
2。从3岁开始，幼儿的生活有了比较大的变动——进入了幼儿园，开始接触到更多新的活动材料，也接触到更多陌生的小伙伴。根据皮亚杰的认知发展阶段论，这个阶段属于具体运算阶段，以顺应规则为特征，也带有一些意向性。所谓意向性即指幼儿渴望或想要达到某一目的，因而他们有意愿去认识、了解周围环境所产生的动机，是推动他们求知的动力。在幼儿园的新环境里，还有老师的表扬、批评以及同伴间的竞争所形成的一种外力，推动着儿童对世界认知的进程。
3。从5岁开始，儿童进入抽象思维阶段，具有了一些逆反心理，表现出了自己的独立性。他们对一切都不再是好奇了，好像对什么都有了一种"泰山崩于前而面不改色"的冷漠。他们开始形成自己的观点和判断，有自己的想法，对许多事情都有自己的见解。
认识并确定自我
1。6-7岁的儿童出现了"性别意识"，开始确认自我性别，并试图通过各种活动来证明自己。这主要表现在孩子开始学习怎样打扮自己，对老师和同伴说出自己独特的名字。同时，他们在挑选玩具和游戏时，开始表现出与性别有关的差异。这个阶段的孩子在性别角色的学习中，还没有明确的规范，处于随意模仿的阶段。这时家长的鼓励十分重要，要鼓励男孩勇敢、开朗、爱护公物，鼓励女孩温柔、端庄、讲礼貌。总之，家长要让孩子在平等、民主、和睦的家庭气氛中树立正确的人生观，教育他们遵守纪律、艰苦朴素、热爱劳动。
2。8-10岁的孩子出现了"主休同化"和"客体认同"。这是形成认同自我的基础。所谓"主体同化"，即是让孩子们把人与人、人与社会的关系具体化，使儿童把"我"与"你"、"我"与"我们"这些称呼联系在一起。在这个阶段"情感社会性"发展较快。如8岁的孩子可以完成10岁以上孩子才可能完成的"心理重叠"（即想象两个自我重叠，一个自我赞许，一个自我嘲笑）。通过主客体化同化，逐渐形成孩子的认同感一一一孩子对这个社会系统中“人”与“非人”的基本认同。
3。11-12岁的孩子进入"审美阶段"，他们开始用成年人的眼光来评价自己的外貌，追求个性美。他们欣赏优美的心境、宁静的心情和富有生机的自然美景。这个时期孩子的想像力更形象、更生动了，能按一定的意图来安排、组织自己的想像，在想像中表达自己的意愿。
以上就是孩子在每个年龄段的心理发展状况，家长需要了解孩子的心理发展状况，才能正确的引导孩子，消除孩子不愿去上幼儿园的意识。