为什么不能故事？
故事作为儿童日常文学阅读的重要内容，在儿童成长的过程中是必不可少的。但是，很多父母并不知道孩子的心理健康成长过程当中，到底需要多么长时间的故事填充。对此，本文进行了一些介绍和讨论。
不能听故事的原因
有数据表明，75%的1岁以下幼儿喜欢听故事，幼儿听得故事越多，其语言表达和理解能力就越强。故事中的典型人物及典型环境更能感染和教育学生。有些故事里的神秘离奇、鬼妖神仙更能吸引学生去想象、去追问，去探求故事里的秘密。但是，教师不能不重视故事，更不能滥用故事，否则不但无益，还会有很多害处，原因如下：
1、很多教师在上课时随意取材，看到故事就讲，没有一点计划和系统。资料来源广泛，有教科书、教学参考书、杂志、网络等。但材料多无选择性，不适合幼儿。像《皇帝的新衣》《狐狸和乌鸦》《乌鸦喝水》等故事的内容和结局都不适合幼儿。
2、内容陈旧，选材不好。一些老的故事重复过多，没有选择的素材，不好、不精。有一些新创的题材也不成功，不生动；有的材料比较优美，但不深刻，不能充分发挥作用。
3、故事的结局大多比较哀伤。很多故事的结局都是一场空，大都是寻找一件东西，结果是东西没找着，自己反而失去了某件东西，结果不但没达到目的，反而造成新的悲哀。像《狼来拉》中的小孩，不但说谎骗人了，而且搭进了自己的童年，真是得不偿失。
4、不重视幼儿的理解能力。一些教师一味强调故事中的教育意义，不顾幼儿的身心发展特点，情节虽然曲折离奇、天马行空，但蕴含的含义却深奥艰涩，这不但不能起到教育作用，反而会蒙蔽幼儿。《皇帝的新衣》讲的是一个皇帝爱虚荣的故事，假如让一个孩子去讲给其他孩子听，可能结果并非如此，也许会讲成皇帝和两个骗子之间的故事，也许讲成两个骗子之间互相愚弄的故事。
5、以大人思维刻画儿童。一些作者或教师，将故事中的人物抽象化、概念化，完全不顾幼儿的思维特点，故事中的人物如同木偶，缺少活力；事件的发展也是按照成人的想象，概念化、直线型，缺少自然和曲折。《陶罐和铁罐》《乌鸦喝水》就是明显的例子。
6、成人化。讲述者是以成人的思维模式组织这些故事，而儿童的情感世界和思维模式却迥然不同。很多成人化的故事，讲起来高傲自大，以说教为主，虽然也交代情节，但缺乏情趣，不够生动。
故事的作用
故事的另一功能就便是陶冶情感，愉悦身心，我们小时候都听过各种故事，其中包括一些充满悲剧结局的故事，我们小时候听这些故事，并不是为了从这些故事中汲取经验和教训，而是为了听一个故事，听完了之后开心的笑，或者哭泣，当然，我们的心灵在此时也会得到一定程度的升华，不会仅拘泥于一时的悲伤。